Требование учитывать индивидуальные особенности ученика в процессе обучения – очень давняя традиция. Ведь учащиеся по разным показателям отличаются друг от друга.

         Сейчас учителя ищут новые формы и методы обучения с учетом индивидуальных особенностей ученика, его способностей, дарований и интересов.

         Уже в начальных классах учитель сталкивается с различными учебными способностями детей, по мере усложнения учебной программы разрыв увеличивается и к 5 – 7 классу иногда становится непреодолимым.

         Эпизодическая помощь в виде дополнительных занятий не дает результатов.

         Работа на среднего ученика  приводит к снижению уровня преподавания, искусственному сдерживанию познавательных способностей сильных учащихся.

         По мнению многих педагогов, и я к ним присоединяюсь, неправилен путь создания для слабых учащихся отдельных классов. Низкий интеллектуальный фон такого класса, отсутствие ярких образцов ученической речи даже при усилении индивидуальной работы сказывается на их общем развитии.

         Выход можно найти, осуществляя дифференцированное обучение.

         Понятие индивидуализации и дифференциации тесно связаны между собой, но между ними есть и существенная разница.

         В «Педагогической энциклопедии» индивидуализация определяется

как «… организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень их способностей к учению».    (т.2.стр.201)